Александр Шичков: «Талантливых людей у нас много, надо обеспечить им возможность учиться»
2648
В эти дни отмечает 80-летие Александр Шичков - заслуженный деятель науки и техники, доктор технических и экономических наук, профессор Вологодского государственного университета, член-корреспондент ряда международных и российских академий. Накануне юбилея Александр Николаевич поделился с «Красным Севером» воспоминаниями о том, как зарождалось и развивалось инженерное образование в нашей области, и своим видением путей развития вузовского образования в России.
Творчество - во всем
Александр Николаевич - первый ректор Вологодского политехнического института, первый доктор наук и первый дважды доктор наук этого вуза. Под его руководством создавался и развивался вологодский политех, прирастая новыми факультетами, кафедрами, аудиториями, библиотеками, общежитиями, профилакторием, базой отдыха…
Сегодня он возглавляет кафедру управления инновациями и организации производства, которая успешно реализует принцип неразрывности теоретической и производственной подготовки специалистов на основе инновационных образовательных технологий.
«Выдающийся ученый, педагог, организатор», «Ясность и искренность», «Как ректор, он был одним из лучших», «Задача - находить молодых», «Видение перспективы», «Богатые знания», «Можно позавидовать!», «Шичков может все!», «Играющий ректор» - так озаглавлены воспоминания коллег Александра Шичкова в специальном сборнике, выпущенном в Вологодском государственном техническом университете пять лет назад - к его 75-летию.
И сейчас, пять лет спустя, главным в его жизни по-прежнему остается творческое воодушевление, с которым он всегда относится ко всему, чем ему приходится заниматься в жизни, будь то научная работа, ректорские хлопоты, преподавание, научное и человеческое общение с коллегами, учениками, друзьями.
Кузница инженерных кадров
- Я родился и вырос в Ленинграде. И 6 января 1964 года получил приглашение на должность директора Череповецкого филиала Северо-Западного заочного политехнического института, который в этот момент создавался. К тому времени у меня за плечами было Ленинградское высшее инженерно-морское училище, где я получил специальность судового механика, пять лет работы на судах дальнего плавания, работа инженером на заводе и в Северо-Западном заочном политехническом институте, где я в том числе занимался созданием теплотехнической лаборатории.
Предложение переехать в Череповец, где мне предстояло заниматься совершенно новым делом - созданием филиала этого же института, - показалось мне интересным, и я его принял.
- То есть получается, вы стояли у истоков инженерного образования в области?
- У истоков, по моему убеждению, стояли директора тех крупнейших предприятий, которые в тот период и позже были в области и, в частности, в Череповце. Первый, кто меня встретил в Череповце, - Анатолий Иванович Бородулин, второй директор ЧерМЗ. Представляете, мне 30 лет, а он приглашает меня к себе в кабинет, уважительно беседует со мной, предоставляет квартиру. Создание института в Череповце было его инициативой, он постоянно интересовался его работой и делал все, чтобы институт развивался. У нас были прекрасные лаборатории, в одной из них был даже прокатный стан.
Истинными родоначальниками инженерного образования на Вологодчине были директора и ведущие специалисты предприятий. Не могу не назвать Мамлеева Дмитрия Николаевича, Ковалькова Александра Васильевича, Ананьевского Михаила Григорьевича, Ванчикова Владимира Алексеевича, сменившего на посту директора ЧерМК Бородулина, главного механика ЧерМК Данилова Леонида Ивановича. Когда двумя годами позже создавался филиал Северо-Западного заочного политехнического института, а затем и самостоятельный политехнический институт в Вологде, нам всемерно помогали первый директор ГПЗ Федулов Федор Яковлевич, руководство оптико-механического завода. Многие предприятия выделяли квартиры для приглашенных на работу преподавателей. Будучи сами специалистами высочайшего уровня, они понимали, насколько важна для промышленности области, которая активно развивалась в 60-70-е годы, подготовка собственных инженерных кадров. Это понимали и помогали развиваться вузам в Череповце и Вологде советские и партийные руководители того периода. В частности, первый секретарь обкома Анатолий Семенович Дрыгин, председатель горисполкома Владимир Дмитриевич Парменов.
Анатолий Семенович лично «выбивал» разрешение на открытие дневного отделения при вологодском филиале. Позже встал вопрос об отделении его в самостоятельный вуз. Вопрос упирался в то, что для руководства нужен был доктор наук. У меня уже была подготовлена к защите докторская диссертация, вот так и вышло, что я стал первым ректором Вологодского политехнического института, который ведет свою историю с 1 января 1975 года.
Равнение на Европу!
- Недавно ваш вуз переименован в Вологодский государственный университет, и сейчас идет процесс присоединения к нему педуниверситета. Как вы можете прокомментировать это?
- Сегодня мы работаем в рамках нового закона об образовании, который полностью соответствует Конституции страны и понятию рыночной экономики. То, что педагогический университет признан неэффективным вузом, на мой взгляд, вполне закономерно. Он, по сути, уже перестал быть педагогическим вузом, призванным готовить именно педагогов. Преобразовать и переименовать вуз в университет - разные вещи. А в случае с пединститутом произошло не более чем переименование, которое позволило ему заниматься подготовкой юристов, журналистов и так далее. Но какое отношение это имеет к педагогическому вузу?
- Александр Николаевич, а что, на ваш взгляд, является сегодня главным для развития высшего образования в России?
- Россия вступила в ВТО, заключила Болонское соглашение, мы перешли на двухуровневое образование. Что это должно означать? А то, что российское образование должно признаваться в Европе. Однако этого не произошло по той причине, что наше образование не сертифицировано относительно европейского. У нас ни один российский вуз не попал в международный рейтинг. Конечно, наши специалисты работают за рубежом, но это можно сравнить с тем, что их бросили в воду и сказали: «Плыви!». Талантливых людей у нас много, и многие из них самостоятельно «выплывают». А должно быть так, чтобы каждый выпускник российского вуза имел такую возможность и право. Но для этого нам нужно, во-первых, обеспечить возможность учиться талантливым молодым людям, оказывая им поддержку в виде грантов, субсидий, возможностей кредитного образования на уровне государства. Сегодня, увы, мы учим в основном тех, кто может заплатить, особенно это касается магистратуры.
Необходимо в корне изменить подходы к обучению английскому языку, особенно - деловому. Без этого наша молодежь не сможет обучаться за рубежом, слушать лекции иностранных профессоров в российских вузах, работать на совместных предприятиях.
Если говорить об уровне нашего региона, то необходимо этот федеральный закон наполнить региональным содержанием. Почему, к примеру, нет единого закона об инновациях? Да потому что инновации - это использование местных ресурсов. Как тут можно говорить о едином законе для страны в целом?
Нужны областные законы об образовании, связанные именно с нашей спецификой. Я убежден, что необходимы дискуссии о путях развития образования, чтобы те, от кого зависит принятие решений, знали мнение педагогической общественности высшей школы.
Высшую инженерную школу региона помогли создать директора заводов. Сегодня надо говорить о том, как поощрять директора завода за то, что он на базе своего предприятия развивает систему подготовки кадров. Ведь смотрите, за рубежом все крупные фирмы, такие как «Дженерал моторс», создают свои корпоративные университеты, чтобы «заточить» будущих специалистов под конкретные потребности современного производства.
Сейчас у нас всех называют менеджерами, но менеджер - это, по определению, человек, который может сделать что-то с начала до конца. В реальности таких специалистов у нас пока еще очень мало.
Комментарии (0)